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A falta de cuidado físico e psicológico com as crianças do Brasil contribuiu para a tragédia acontecida na escola municipal Tasso as Silveira, no Rio de Janeiro. Um ex-aluno – Wellington Menezes de Oliveira – entrou no colégio com dois revólveres e, com mais de 60 disparos, assassinou 12 crianças depois cometeu suicídio.
Bullying, doença genética são possíveis motivos do massacre. Há informações veiculadas pela mídia (jornal Folha de São Paulo, 09/04/11) que dão respaldo ao Bullying – depoimento de ex-alunos comprovando comportamentos discriminatórios da “turma” em relação ao assassino, na época do ensino primário. Outras informações também divulgadas no mesmo Jornal amparam a ideia de doença genética – sua mãe biológica supostamente sofria de esquizofrenia de acordo com depoimento da irmã adotiva.
Pode-se notar que há dois pontos originários dessas causas: a ausência da família e do Estado. O conjunto familiar e na falta desse o Estado por meio de seus agentes (professores, agentes sociais etc.) devem ter a sensibilidade para destacar preventivamente quem precisa de ajuda, direcionando para o devido tratamento. O assassino em questão pode ter sido vítima do descaso da família e do estado como responsável subsidiário.
Portanto, no intuito de minimizar os riscos da violência nas escolas, cumpre ao Estado, por meio de políticas publicas de aproximação comunidade-escola, suprimir a ausência do conjunto familiar, de modo a perceber antecipadamente casos a serem tratados, evitando que tragédias como essa se repitam.
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
1.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
1.5 |
| Nota final |
5.5
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
