Bia
Tema: Valorização do trabalho docente no Brasil
De acordo com o pensador Claude Lévi-Strauss, a interpretação adequada do coletivo ocorre por meio de entendimento das forças que estruturam a sociedade, como os eventos históricos e as relações sociais, por esse ângulo, vemos a falta de valorização docente no Brasil, em comparação com países do leste asiático, se porta de maneira desleixada, impedindo seu desenvolvimento. Em contraponto, vê-se que esse tipo de serviço não recebe seu mérito e retribuição salarial de acordo com seu esforço, além da descrepância de profissionais, onde, aqueles que realmente são qualificados têm seu posto perdido, dando lugar àqueles sem competência para ocupar a vaga, seja de maneira corrupta ou pela má avaliação curricular. (Melhore a contextualização do tema)
Analisa-se o conceito de "organismo social" de Durkenheim analogamente com o viés do trabalho docente, em que sua importância é comparada a um órgão de um ser vivo que quando mal cuidado pode entrar em colapso. Dessa maneira é vista a carência de investimento e apoio governamental, além do grande desvio de verbas que se tem o aumento de greves e consequentemente a falta de aulas para estudantes de instituições públicas que, além de terem sofrido mais com a pandemia do covid-19, tem enfrentado grande defict de professores. (Explore com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Por outro lado, de acordo com Hans Jonas e seu princípio da responsabilidade, com o advento do saber técnico, faz-se mister pensar nas consequências das ações para o futuro. É possível ver que o núcleo educacional não está fora das artimanhas corruptas, em que pessoas não qualificadas ocupam cargos e acabam prejudicando o todo, inclusive a profissão, além de não oferecer a educação necessária para os estudantes e nem o tratamento pedagógico preciso. (Reestruture)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é mister a correção dessas falhas de organização e investimento do trabalho docente no Brasil que, por meio de reuniões na Câmara e a investigação da distribuição de renda, para quê que haja a minimização de desvio de verbas, além de mais concursos públicos. Assim, haverá o respeito devido e o comprimento do dever necessário para o bom funcionamento da sociedade visando o bem-estar daqueles que lesionar lecionam, como também aqueles que aprendem. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |