Sem titulo.10
Tema: Valorização do trabalho docente no Brasil
No livro “Utopia” (Vírgula) do filósofo inglês Thomas Morus More, é retratada uma engrenagem social perfeita e idealizada, a qual é desprovida de conflitos e problemas sociais. No entanto, tal obra fictícia, mostra-se distante da realidade brasileira em razão da desvalorização do trabalho docente no Brasil, problema esse que dificulta a plena solidificação dos planos de Morus. Nesse sentido, essa situação problemática é desencadeada não só pela negligência governamental, mas também pela nefasta lacuna educacional da sociedade. (Muito bem. Formulou a tese)
A princípio, o Poder Legislativo (Vírgula) pela ineficiência de suas ações, é submisso à desvalorização. Isso porque, por ser um órgão que promove mudanças na Constituição, o parlamento não endurece as leis contra salários abaixo do piso salarial, agressões em salas de aula, o que evidencia ainda mais a negligência estatal (Melhore a construção dessa discussão). Dessa forma, todos esses problemas são vistos por quem deveria “fazer algo” contra essa situação, como as mudanças não ocorrem de fato, contribuem para aumentar a desvalorização do docente no país.
(Boa estratégia coesiva) Outrossim, a passividade da sociedade incentiva a inobservância, visto que, (Sem vírgula) as atitudes que contribuem para a desvalorização da classe docente ocorrem por meio de famílias que não alertam os filhos sobre o devido respeito que seus professores merecem. (Evite um parágrafo frasal. Abordagem limitada)
(Boa estratégia coesiva) Diante do exposto, ações devem ser realizadas de modo que a valorização do docente ocorra de forma perpétua. Cabe, portanto, ao Ministério da Educação em parceria com as secretarias estaduais de educação criarem campanhas de conscientização em escolas e universidades de todo o Brasil com a finalidade de orientar a população acerca da valorização do docente no país. Dessa maneira, a sociedade idealizada por Thomas Morus, tornará-se real no âmbito da valorização do docente no Brasil. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |