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Tema: Valorização do trabalho docente no Brasil
De acordo com o filósofo Yuval Harari, grande parte dos indivíduos não é capaz de perceber os reais problemas da sociedade contemporânea.Diante desse contexto,o trabalho docente é uma temática que passa despercebida por grande parte do corpo civil e do poder público, tendo em vista que sofre, acentuadamente,à a desvalorização no mercado de trabalho devido, majoritariamente,à negligência governamental e à a falhas no modelo de ensino. (Muito bem. Apresentou a tese)
Sob esse viés, ressalta-se que o fruto dessa problemática é a omissão estatal.Nesse sentido. (Uso inadequado da pontuação) observa-se que o governo se torna ausente em promover políticas públicas que busquem incrementar o trabalho docente no processo político e social brasileiro, (Melhore a coesão textual) prova disso, (Sem vírgula) são os profissionais dessa área que dividem espaço com a falta de auxílios estatais.Dessa forma,o Estado atua como agente perpetuador na desvalorização do trabalho docente.
(Boa estratégia coesiva) Ademais, é fundamental apontar a deficiência na padronização de ensino como impulsionador do problema. À luz dessa perspectiva, postula-se que as instituições escolares fornecem um único modelo viável de ensino,no qual perdura o agravamento do desconhecimento do ofício dos docentes no Brasil. (Uso inadequado da pontuação) contrariando ao que foi exposto pelo filósofo Michel Foucault (Vírgula) em que menciona que o conhecimento transmitido na escola não pode ser o único saber válido.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é primordial salientar que o trabalho docente só servirá de fato como ferramenta de inclusão quando tais problemas forem superados.Posto isto, cabe ao Ministério do Trabalho, em parceria com o Ministério do Desenvolvimento Social, possibilitar a concretização do trabalho docente no convívio democrático nacional, por meio de encontros e reuniões que busquem aprimorar este ofício na sociedade brasileira,mediante acordos pacíficos entre os representantes políticos,com o fito de legitimar essa tarefa na coletividade civil. (Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 840 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |