054020
Tema: Violência doméstica contra as crianças
No artigo 5° do ECA(Estatuto da Criança e do Adolescente), assegura, (Sem vírgula) que nenhuma criança e adolescente será objeto de qualquer forma de violência. No entanto, o Brasil registra um número crescente de casos de violência e abuso às crianças, principalmente, nas residências familiares em que estas estão inseridas. Diante disso, cabe o debate sobre essa problemática, a saber, o despreparo emocional dos agressores para lidar com as crianças e como, consequência, os danos causados na psique delas.(Muito bem. Formulou a tese)
Em primeira análise, devem-se investigar os motivos que levam o agressor a essas atitudes de maus-tratos à criança. Nesse sentido, segundo o modelo de compreensão do estresse, defendida pelo psicólogo Hilson y Kuiper, aponta uma das causas da violência infantil sob a forma de avaliar e compreender as situações estressantes em que o agressor foi submetido na relação com a criança. Dessa maneira, o agressor retribui a carga emocional de estresse na criança na forma de maus-tratos. Logo, conclui-se, (Sem vírgula) que o despreparo emocional do agressor para lidar com suas emoções é evidente como um dos fatores que contribuem para a agressão. (Delimite e explore com mais produtividade)
(Melhore a estratégia coesiva) Como resultado, os maus-tratos têm deixado sequelas, às vezes, irreparáveis, de tal forma que, (Sem vírgula) essa criança irá ser um adulto com problemas psicológicos, de modo que, (Sem vírgula) desenvolva distúrbios e traumas mentais. Dessa maneira, a criança terá dificuldades de aprendizagem e, no futuro, crie um adulto com dificuldades de comunicação e relacionamento interpessoal (Melhore a apresentação dessa discussão). Sob esse viés, cabe postular o livro "Crianças da guerra", escrito pela autora Viola Ardone, que retrata a vida das crianças na Segunda Guerra Mundial. De maneira análoga, as crianças que sobreviveram a guerra tiveram consequências, algumas irreversíveis, como conflitos e dilemas internos descritos pela autora.
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é necessário providências para solucionar esse problema que afeta tantas crianças no país. Nesse sentido, é mister que o Ministério da Saúde, juntamente, (Sem vírgula) com uma equipe multidisciplinar de agentes da saúde, promova palestras nas escolas, com as famílias dos alunos, sobre as consequências dos maus-tratos e meios para lidarem com as situações estressantes no ambiente familiar. (Truncamento) Tendo em vista, (Sem vírgula) a promoção da conscientização dos responsáveis sobre os danos causados quando ocorre maus-tratos. Assim, com medidas efetivamente realizadas poderemos solucionar esse imbróglio e restaurar a saúde emocional de nossas crianças. (Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 840 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |