Súplica pela
Tema: Segurança nas escolas
Juazeiro do Norte, 20 de maio de 2011
Excelentíssima secretária de segurança pública Regina Miki,
Escrevo-lhe esta carta devido a problemas que tenho visto em telejornais direcionados a segurança nas escolas, principalmente públicas. A razão pela qual envio-te este documento é um apelo em nome de todo o país.
Estamos em uma época na qual se enfrenta um grande problema que é a violência, e tem-se visto muitos casos de agressões e assassinatos nas escolas, principalmente o que houve recentemente no Rio de Janeiro, que a senhora deve saber muito bem. Muitas pessoas estão amedrontadas por conseqüência destes fatos, e alguns alunos deixaram de freqüentar escolas assustados com todos esses acontecimentos.
Digníssima Senhora Miki, rogo-te que reforces a segurança em ambientes escolares, pondo mais policiais e seguranças em volta das escolas, enviando profissionais para orientar tanto trabalhadores como pais e alunos sobre o que deve-se ou não fazer em casos como o citado acima. Aconselho também colocar detector de metais em escolas com mais freqüência de atos violentos, para extinguir e até mesmo evitar que alguns indivíduos entrem no ambiente educativo portando algum objeto cortante ou armas de fogo.
Apenas mais uma observação, suplico-lhe que não leia e fique com essa carta apenas na memória, mas trabalhe para colocar em prática o que aqui está escrito, pois se nada for feito, a população continuará amedrontada, e nada mais esperar-se-á que se faça em relação ao assunto descrito aqui, que tantos indivíduos estão ansiando que seja feita.
Atenciosamente
Isaque Cavalcante Cunha
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |