Tema: Segurança nas escolas
Para melhorar a segurança nas escolas é preciso mudar o atual modelo educacional, pois, imaginar-se que o problema será resolvido somente com o aumento do aparato de segurança é uma falácia. Além do mais, o ensino não pode está sujeito a qualquer tipo de repressão.
Atualmente, há muitas reclamações de professores sobre o crescimento da violência nas escolas, alguns culpam a falta de participação dos pais, outros acusam a falta de estrutura dos locais de ensino que deixam as aulas monótonas e, por conseguinte, os alunos indisciplinados. Contudo, compreende-se que, apesar de controverso o tema tem um fator é consenso, pois é preciso fazer uma verdadeira “revolução” do sistema de ensino, no sentido de abrir as portas da escola para a comunidade e transformar o local em um lugar prazeroso, onde os discentes e seus pais gostem de estar.
Embora, fazer essa “revolução” seja imprescindível é importante também melhorar a qualificação de todos os agentes envolvidos no processo de ensino, ou seja, desde o porteiro até o diretor, todos têm que está preparado para contribuir para identificar os casos de discriminações e de bullying, a fim de auxiliar as vítimas e orientar ou punir os autores. Assim, poderão evitar-se tragédias como a ocorrida na Escola Municipal Tasso da Silveira no Rio de Janeiro, onde um ex-aluno matou 12 crianças.
Por outro lado, não é possível imaginar que o problema da insegurança das escolas públicas brasileiras seja resolvido apenas com o aumento do número de guardas nas portarias, ou com detector de metais nas portas, ou ainda com mais câmaras de filmagem. Essas medidas podem até mesmo inibir e deixarem os estudantes apreensivos, prejudicando o desenvolvimento escolar do educando, pois, o aprendizado não pode ter qualquer tipo de fator repreensivo.
Portanto, percebe-se quão é difícil encontrar uma única solução para o problema da violência nas escolas. Por isso, é preciso quebrar paradigmas e construir saídas que se adéquem a cada realidade, com o objetivo de proporcionar mais seguranças nos locais de ensino.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |