Preconceito e Negação na Dependência Química
Tema: Dependentes químicos: desafios para o tratamento adequado no Brasil
A falta de informação, ignorância e preconceito, historicamente, são fatores que prejudicam a sociedade. A Revolta da Vacina é um exemplo claro disso, pois ausência de esclarecimentos e ideias difusas fizeram com que conflitos e pensamentos distorcidos fossem disseminados. E, atualmente, esses mesmos fatores são agravadores para o desafio do tratamento da dependência química no Brasil, predominando uma visão discriminatória, no qual, (Sem vírgula) o dependente é visto como mau-caráter e, consequentemente, não admite seu vício. (Formule a tese)
Desde 2014, segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), a dependência química é considerada como um distúrbio psiquiátrico, não como desvio de conduta ou moral, porém o senso comum continua a pregar isso, crucificando o uso de drogas sejam lícitas ou ilícitas (Melhore a construção de sentido). Desta forma, na maioria dos casos há uma recusa do usuário, seja por vergonha ou inconscientemente, (Paralelismo) em reconhecer o vício, prejudicando assim, (Sem vírgula) sua reabilitação, por não começar um tratamento, buscar ajuda. Portanto, mesmo que seja forçada reabilitação podem ser ainda mais difícil a recuperação, causando até traumas, além de ser um fator que influência, por exemplo, na fuga de casa para cracolândias, por essa pressão social, consequentemente, familiar, sofrida e distúrbios causados pelas drogas. (Delimite e explore a discussão com mais produtividade)
(Melhore a estratégia coesiva) Ainda pensando nesta negação, é visto principalmente, no tocante aos psicoativos lícitos (Vírgula) porque acredita-se que por ser legal teriam efeitos irrelevantes, baixos, no qual, a qualquer momento o indivíduo pararia o uso. Contudo, vê-se torna-se cada cada vez mais comum predominantemente entre jovens, problemas de alto controle, cardíacos e emocionais causadas pelo álcool e dificuldades respiratórias e de memória proveniente do cigarro, sem quase nenhuma redução no uso. (Reestruture e explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Por conseguinte, urge uma fomentação social a respeito do assunto para superação deste preconceito e negação, feito pelo Ministério da Saúde através dos Sistema Único de Saúde (SUS) e atendimentos públicos de saúde das universidades, abrangendo um vasto público. Além, é claro, de movimentos na área da educação, onde o público mais sensível, os jovens, encontram-se. Ambas as iniciativas objetivando uma reformulação nas ideias discriminatórias, demonstrando que há lugares seguros onde pode-se encontrar ajuda, não julgamentos, e enxergar a seriedade e gravidade da dependência química. (Apresente todos os elementos da proposta de intervenção)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 840 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |