Conversar para melhorar
Tema: Segurança nas escolas
PREZADO SENHOR DIRETOR
Através de alguns professores, nós alunos, soubemos da idéia na qual o senhor deseja implantar sensores e dectores de metais na porta de entrada e câmeras nas salas de aula para maior segurança de todos, porém, acredito que isso não resolverá o problema de violência nas escolas. Violência geralmente acontece por alunos entre si, com motivos que, na maioria das vezes, não tem importância alguma e podem ser isentos através de conversas produtivas.
Casos dramáticos como esse que ocorreu em Realengo-RJ no dia 07 de abril deste ano, são raros e com pouquíssima probabilidade. O que levaria uma pessoa entrar em uma escola e matar 12 crianças se essa não fosse doente ? Qual foi o passado de Wellington que o levou a cometer tal chacina ? Apenas uma palavra responde, bullying. Bullying é o mais comum exemplo de violência nas escolas, deixando marcas por muito tempo ou até mesmo definitivas nas vitimas.
Detectores de metais podem ajudar na segurança e câmeras registraram os momentos, porém, esses equipamentos não evitaram tragédias. O que é preciso hoje nas escolas, é o bom acompanhamento mental dos alunos com a técnica de profissionais da saúde e também ocupação do tempo das crianças com atividades diárias, como por exemplo a pratica de esportes. Nós alunos, também precisamos conversar, estamos aprendendo a caminhar e nessa fase da vida não existe nada melhor do que ouvir quem já passou por ela. Talvez com conversas realmente produtivas, muitos de nós tomaremos o caminho certo e se por ventura, algum de nós apresentar sintomas de doenças mentais, poderam descobrir em tempo de nos salvar.
Desde já agradeço-lhe,
Aluno.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |