Carta argumentativa
Tema: Segurança nas escolas
Ipatinga, 10 de maio de 2011
Prezado diretor da Escola Municipal Vestibular:
A rotina diária do estudante é complexa e cansativa. Ao longo dos 12 anos que passa na escola – 9 no Ensino Fundamental e 3 no Ensino Médio - o aluno vivencia o que formará seu caráter, sendo essencial que este seja em um ambiente agradável e sobretudo seguro.
Fatos traumáticos como os que ocorreram em Realengo, no Rio de Janeiro, onde um ex aluno matou 12 estudantes, deixam educadores em estado de alerta sobre o que deve ser feito para que a segurança seja mantida. Ideias como a utilização de câmeras de vigilância e detectores de metais, foram propostas, mas me parecem ineficientes.
Que soluções imagens gravadas teriam frente ao ataque furioso de um educando? Uma vez com a privacidade de alunos e professores ameaçada, as aulas se tornariam menos dinâmicas e espontâneas, podendo comprometer até mesmo seu rendimento. Detectores de metais se mostram, também, inúteis contra atos de agressão física.
O risco de depredação de tais patrimônios também deve ser considerado. Por serem objetos frágeis – e caros – se tornam alvos fáceis para vândalos, significando, portanto, um investimento feito em vão.
A verdade é que para que o papel da escola como formadora de cidadãos seja efetivo, é preciso que a importância do professor, que hoje é desvalorizado na sociedade, seja retomada, além da adoção de advertências que ajudem na construção da integridade do aluno no lugar de castigos aleatórios que muitas vezes ferem seu orgulho.
O futuro depende dos jovens. É fundamental que brasileiros sejam moldados para garantir, então, que o Brasil seja um país de todos.
Atenciosamente,
Aluno
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |