A culpa é da sociedade. Nós somos a sociedade
Tema: Segurança nas escolas
Quando escrevo sobre violência me sinto inútil e sozinha . A sociedade transformou a violência em uma deusa que está em todo lugar e que age sobre todas as coisas.
Atualmente a violência adentrou em nossas escolas e está fazendo mal as crianças. Um dia desses meu filho disse que não iria a escola porque ele poderia morrer lá. E o pior de tudo é que ele está certo!
O caso do massacre em uma escola no Rio de Janeiro foi divulgado em todo o mundo e as crianças tiveram acesso a essa notícia. O que dizer pra elas? O que dizer para meu filho?
Depois do massacre no Rio algumas escolas fizeram pedidos por guardas-municipais, policiais, verbas para a compra de câmeras de monitoramento e grades. Eu fiquei com uma grande dúvida. Todo esse aparelhamento de segurança impediria a ação de Wellington, o atirador do massacre? É claro que não. Se houvesse um vigilante na escola naquele dia , ele também morreria.
Um aparelhamento de segurança serve apenas para reprimir a ação de um bandido. Contudo, a ação de um psicopata ou de um indivíduo que esteja fora de si não seria evitada por causa de câmeras. É necessário que repreendamos o desenvolvimento de mentes que objetivam tirar a vida do outro.
O problema não está na escola. A sociedade é que forma indivíduos que agridem e matam. E é bom lembrarmos que nós é que formamos a sociedade.
Para não haver mais casos como o que aconteceu no Rio de Janeiro, tem de haver uma união entre a comunidade e a escola, a erradicação do bullying e da exclusão social, um acompanhamento psicológico e instrutivo para todos os cidadãos que necessitam e a criação de oportunidades de desenvolvimento e melhoria de vida que atendam a todo brasileiro. Somente dessa forma os indivíduos não se sentirão desrespeitados e serão motivados a amar a sua vida, e a do próximo, em todas as suas formas.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |