Cortando a Raíz da Violência
Tema: Segurança nas escolas
Parece que a violência nas escolas está no aumento. Neste ano, ja houvem casos chocantes do portamento de armas e de bullying, sem falar do ataque de Wellington Menezes de Oliveira numa escola pública do Rio de Janeiro, em que doze alunos foram mortos. Neste momento, a pergunta que se levanta na cabeça de todo brasileiro é como assegurar que isso nunca mais venha a acontecer.
Como resposta, várias escolas estão discutindo a introdução ou aumento de policiamento, de detetores de metal e caméras nas entradas da escola. Tais medidas podem contribuir à segurança imediata dos alunos, mas não são capazes de enfrentar a onda da violência que ameaça engolir nossa juventude.
Para alcançar isso, são necessárias programas de intervenção na cultura de agressão, e que combatem as causas do comportamento violento. Isso requer o ensino desde infância do respeito a diversidade, e de maneiras construtivas de communicar os seus sentimentos e resolver diferências, através de programas escolares e comunitários. Se, como afirma Yann Evanovick, o presidente da União Brasileira de Estudantes, uma causador principal da violência é a desagregação de valores familiares, tais programas deviam trabalhar também com os pais para ensinar maneiras positivas de communicar, disciplinar e resolver conflitos em casa.
Junto a isso seria vital o treinamento de professores para poder identificar o desenvolvimento de comportamentos violentos e efetuar uma intervenção ceda, através de acompanhamento psiciátrico ou aconselhamento familiar, por exemplo.
Assím será possível tratar não somente as síntomas mas também as raízes do problema. O resultado pode assegurar a melhor segurança não somente nas escolas mas também nos lares, nas ruas e nas comunidades do nosso país.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |