Diga não a carceragem
Tema: Segurança nas escolas
Campo Grande, 05 de Maio de 2011.
Caro Diretor da Escola Municipal Vestibular,
A violência escolar é hoje um assunto que alcançou um patamar indesejável, portanto, não se pode deixar de explanar sua inibição. Muitos atos e argumentos são propostos para realização de um projeto de resolução da violência estudantil. Estas opiniões são discutidas em todas as partes, principalmente sobre a segurança dos alunos.
Assim como colocar a polícia municipal durante os três turnos de ensino, controlando o acesso de pessoas de fora do âmbito escolar, como instalar detectores de metal nos portões de acesso e grade nas janelas, dentre outras situações mais rústicas possíveis. Afinal, as crianças precisam de um aprendizado em ambiente tranqüilo com ar familiar, onde possam estudar e aprender com saúde psicológica e interesse nos estudos ou uma associação a vida em um presídio, onde criminosos e opositores a lei, cumprem sua readequação a sociedade?
Especialistas opõem-se a estas restrições árduas. Como declara o representante da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação, Antônio de Lisboa Vale: “Não consigo enxergar que se combata a violência trancando ainda mais as escolas.”
Diretor, os professores não possuem qualificação para lidar com a violência escolar, são preparados para o ensino pedagógico, porém nada impede que possam aprender, que psicólogos façam acompanhamento diuturnamente das crianças e adolescentes, para que possam agir com prevenção e não com combate. Entretanto as instituições de ensino podem demonstrar e lutar para que o Estado e o querido Fernando Haddad, entendam que destinar mais recursos para educação não é gasto, é investimento.
Atenciosamente,
Um aluno indignado e confiante de um futuro melhor.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |