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Campinas, 25 de abril de 2011.
Exma Sra
Maria do Rosário Nunes
Ministra-chefe da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República
Tendo em vista eventos recentes, primeiramente envolvendo o caso do garoto australiano Casey Heynes que ficou conhecido como “Zangief Kid”, seguida pela tragédia na Escola do Realengo no Rio de Janeiro, onde Wellington de Oliveira matou doze crianças, feriu doze e se matou, solicitamos sua especial atenção para a questão do “bullying”.
Segundo uma especialista no assunto, esta é a forma de violência que mais cresce no mundo, principalmente por causa da influência dos meios eletrônicos, como a Internet e a televisão, exigindo medidas imediatas e incisivas para evitar consequências trágicas como o massacre do Realengo.
Sugerimos a seguir alguns exemplos de programas anti-bullying que poderiam ser aplicados a todos os ambientes (escola, universidade, família, vizinhança) que poderiam ser afetados pelo bullying, começando pelas escolas, e envolvendo a direção, professores, alunos e pais.
1. Conscientização. Caracterização, identificação dos três tipos de personagens (autor, alvo e público) e suas responsabilidades, conselhos para pais e educadores, possíveis consequências, ações, e finalmente, o que fazer para evitá-lo, através de recursos como cartilha, filmes, dramatizações, debates e grupos de apoio.
2. Monitoramento. Baseado em voluntários. Toda pessoa que suspeitar ou presenciar um caso de bullying, deverá denunciá-lo às autoridades competentes.
3. Disque 100 (Disque Direitos Humanos). Seguindo a sugestão da Promotoria de Justiça da Paraíba, poder-se-ia incluir os casos de bullying no Disque 100.
4. Prevenção. Incentivo a uma cultura de paz, solidariedade, generosidade e respeito às diferenças individuais, através de conselheiros, campanhas de incentivo à paz e à tolerância, atividades de cooperação e dramatizações.
5. Tolerância Zero. Toda a sociedade brasileira deverá ser instruída de tal forma que este tipo de conduta não seja tolerado de forma nenhuma. O bullying deveria ser considerado um crime, e sua pena, paga em trabalho social.
A adoção destes programas mostrará ao povo brasileiro a seriedade do compromisso desta secretaria.
Atenciosamente,
Correção tradicional
| Critério |
Observações |
Nota |
| Adequação ao Tema |
Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no
vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. |
1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea |
Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim
como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes
de referência.
|
1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual |
Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero
textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a
serviço do projeto de texto. |
2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua |
Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma,
verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. |
2.0 |
| Coesão e Coerência |
Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção
frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos
sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. |
2.0 |
| Nota final |
9
|
|
Legenda de competências
| Competência |
Descrição |
| 1 |
Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 |
Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 |
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa
de um ponto de vista |
| 4 |
Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação |
| 5 |
Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |
