Insegurança alimentar
Tema: Insegurança alimentar no Brasil
O personagem "Chaves", criado por Roberto Gómez Bolaños, não possui o pleno acesso à alimentação rica em nutrientes e, consequentemente, sofre a fome por longos períodos. Semelhante à situação vivida por Chaves estão milhões de brasileiros que não têm o que comer seja pela má distribuição de alimentos (Vírgula) seja pela atual pandemia do coronavírus. Logo, é necessário que tais problemas sejam solucionados com o objetivo de combater a insegurança alimentar no Brasil. (Muito bem. Formulou a tese)
Nesse contexto, a precária distribuição de alimentos no país agrava ainda mais o problema. Isso ocorre porque a desigualdade socioeconômica limita os indivíduos de extrema pobreza, já que o acesso a alimentos de qualidade está intimamente associado à quantidade de renda que o sujeito possui. Assim, a tese defendida pelo filósofo São Tomás de Aquino de que "todas as pessoas devem ser tratadas com a mesma importância" não é devidamente praticada na sociedade brasileira. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Além disso, a pandemia do coronavírus trouxe a preocupação de instituições em relação àqueles que estão em situação de vulnerabilidade social. Por exemplo, com a suspensão das aulas presenciais nas escolas públicas, muitos alunos não tiveram acesso àquele que era, muitas vezes, sua refeição do dia. Dessa maneira, as escolas públicas mantiveram a distribuição das merendas, reduzindo a insegurança alimentar. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, os governos federal, estadual e municipal devem realizar cursos de capacitação profissional em diversas áreas, por meio de verbas públicas, aos sujeitos que perderam seus empregos com o objetivo de incluí-los no mercado de trabalho e, assim, conseguirem estabilidade em relação à alimentação. Espera-se, com isso, diminuir a quantidade de pessoas que, assim como Chaves, estão em situação de insegurança alimentar. (Muito bem. Apresentou todos os elementos da proposta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 880 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |