Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O Bullying nós últimos dias virou assunto em jornais e telejornais. Embora seja uma palavra nova para nosso vocabulário nada mais é do que a prática de intimidar ou humilhar uma pessoa. Qual será o passo que a sociedade pode dar para dar um fim a essa prática irresponsável?
Nos dias atuais é comum indivíduos serem ridicularizados ou vitimas de fofocas por determinados grupos no âmbito escolar ou até mesmo no trabalho. Mesmo sendo encarado como uma simples brincadeira pode gerar segundo especialistas consequências serias ou em casos mais extremos fazer com que a vítima tente o suicídio.
Ao invés de encararmos tudo isso como uma simples brincadeira é hora de debatermos com professores, pais e alunos formas de evitar que essas crueldades não mais aconteçam. Em pesquisas realizas revelam que 40,5% de 5.870 alunos entrevistados estão diretamente envolvidos nesse tipo de violência, como autores ou vítimas dele, isso não pode se visto com normalidade, mais sim como algo que precisa ser tratado com muita seriedade.
Não devemos tratar o assunto bullying como brincadeira de criança e sim olharmos o efeito desse tipo de coisa na sociedade atual. Recentemente tivemos o caso do massacre de Realengo onde o agressor se intitulou ter sido vitima de bullying em sua época de estudante. Se não educarmos nossas crianças prá viverem em sociedade e exercerem seu papel de cidadãos respeitando seu próximo, podemos nos preparar para vivermos muitos massacres como os vividos pelos estudantes de Realengo.
PROBLEMAS NA ACENTUAÇÃO
QUAL A FONTE?
CUIDADO COM TERMOS COLOQUIAIS
ATENTE-SE À DIFERENÇA ENTRE "MAIS" E "MAS"
APÓS O DESTAQUE, USE VÍRGULA
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |