Bullying: Vitimas que fazem outras vitimas
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
É certo observas que o ato Bullying é um abuso cometido contra pessoas com o objetivo de humilhá-las disfarçado de brincadeira. Podemos avaliar que o bullying não é atuado apenas nas escolas, universidades, mas também dentro de casa. Sendo assim o bullying cria vítimas as quais criam outras vitimas. Como é o caso de Cho Seung-hui e de Eric Harris e Dylan Klebold, que invadiram as escolas onde estudam armados, e atingiram algumas pessoas, logo em seguida suicidando. Outros casos, não menos importantes foram o de Edmar de Freitas, vitima de bullying, invadiu a escola onde estudou e matou algumas pessoas e uma professora, e atualmente o caso de Wellington Menezes que invadiu a escola onde estudou em Realengo no Rio de Janeiro e matou varias pessoas; ambos se mataram logo em seguida.
A prática do bullying se tornou algo banalizado, sem limites, sendo considerado apenas com uma “brincadeirinha comum” e não como uma violência que traz suas devidas conseqüências. Tal violência está transformando jovens vitimas em cruéis assassinos.
Essa violência esta se alastrando como uma lava de vulcão cada vez mais por todo o mundo sem a devida atenção de nossos governantes e de toda a sociedade.
Entretanto ambos os fatídicos episódios são pequenas amostras do que a violência sem limites está ocasionando, e enquanto nós deixarmos os praticantes de bullying como no mito de Ícaro, haverá ainda mais a incidência de vitimas fazendo ainda mais vitimas, sem uma devida punição.
Contudo podemos dizer que se todos se unissem em prol do desarmamento, e em prol da educação, com o objetivo de educar jovens e crianças, para a formação de cidadãos, e punindo todos que praticarem a violência com sua devida pena, quem sabe viveríamos em uma sociedade politicamente sustentável.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |