Combate ao bullying
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Santos, 25 de abril de 2011
Ministra-chefe da Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República
Cara Maria do Rosário Nunes,
Espero, sinceramente, que esta carta faça-lhe pensar sobre a urgência que existe em colocar em prática uma campanha “anti-bullying” em todas as escolas brasileiras, sendo estas públicas ou particulares.
Sabemos que o bullying se tornou um dos principais motivos de depressão, flagelações e muitas vezes até o suicídio dos jovens brasileiros. Assim como também sabemos que, infelizmente, o bullying ainda é considerado, por uma parte da população, nada mais que uma brincadeira e/ou implicância típica da fase escolar, e, esta ignorância torna ainda mais difícil o apontamento e a solução de casos de bullying nas escolas. Por este motivo, peço-lhe, maior divulgação sobre o bullying e maior esclarecimento dos danos que esta pratica pode ter para que opiniões como essas deixem de existir.
É fundamental que o estado promova palestras, tanto em escolas públicas como particulares, para maior conhecimento dos professores e também dos alunos. Seria interessante se houvesse palestras com ex-vitimas de bullying que pudessem relatar sobre como era sua vida e quais eram as agressões que sofria, pois os estudantes poderiam perceber quais eram as ações tomadas pelos agressores para que não a repitam. Poderia ser implantada, também, uma lei para que houvesse pelo menos um profissional de ensino com todo conhecimento suficiente para lidar de casos de bullying.
Gostaria de compartir com a senhora um fato da minha realidade - e da de milhares de jovens da minha idade -: A cada vez que eu entro em uma rede social na internet ou acesso um site, vejo uma noticia de suicídio de jovens que sofrem bullying e todas as vezes que eu vejo uma noticia dessa penso “Poderia ser eu.”. E poderia mesmo, já que qualquer pessoa que frequenta um ambiente escolar pode sofrer com este tipo de prática. Sem contar que esta agressão vai muito além do período escolar, como provam os casos de ex-alunos que voltaram ao colégio que estudaram para ferir e matar atuais alunos.
Está comprovado que as escolas do Brasil precisam, o mais breve possível, de uma campanha “anti-bullying” que dê fim a esta prática cruel da qual muitos jovens sofrem.
Atenciosamente,
Rafaella Soares.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |