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Tema: Debate sobre o marco temporal
''Pouca saúde e muita saúva, os males do Brasil são'' (Melhore a construção de sentido). A metáfora de "Macunaíma", livro de Mário de Andrade, criticava várias mazelas brasileiras. Embora de 1928, a obra é atualizada pelo ´´marco temporal´´, medida criada pelo Supremo Tribunal Federal (STF) que torna as terras não povoadas por tribos indígenas a partir de 1988- data de promulgação da Constituição atual- disponíveis para o avanço agropecuário. Assim, o STF deve voltar atrás de tal decisão que atinge de forma negativa os índios, e o corpo social deve ser conscientizado. (Reestruture as discussões iniciais e formule a tese)
(Reveja a estratégia coesiva) A priori, para que as tribos indígenas tenham suas terras, proteção e cultura assegurados, é mister que o ''marco temporal'' deve ser extinto pelo judiciário. Sob esse viés, é importante entender que antes da constituinte de 1988, muitos índios sofreram forte repressão- por parte dos fazendeiros - ou tiveram contato com doenças que ocasionaram no seu deslocamento (Melhore a apresentação dessa discussão). Logo, muitas terras que não estavam habitadas por tribos antes da implementação da nova Constituição, (Sem vírgula) pertenciam aos grupos indígenas. (Explore a discussão com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Outrossim, é importante entender que ações como o ''marco temporal'' , bastante defendida pela bancada ruralista no Congresso, é resultado da falta de instrução de toda a população- incluindo fazendeiros, latifundiários, etc... - no que se refere à história e cultura das tribos indígenas. Fato que pode ser explicado através do conceito de ''Contrato Social'' (Vírgula) de Jean Jacques Rousseau, que diz que a sociedade civil deve interferir na política com o fito de impedir que a ''barbárie'' se instaure. Portanto, as associações comunitárias devem se conscientizar a fim de alavancar o reconhecimento dos índios para a formação do país. (Explore o argumento com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Destarte, cabe ao STF conter o ''marco temporal'' e ao Ministério da Educação oferecer aos alunos a oportunidade de aprofundar na história e cultura indígena. Por meio de um curso gratuito oferecido pelas escolas públicas os estudantes terão acesso a toda história e cultura das tribos indígenas no Brasil, fortalecendo o reconhecimento dos índios. Para isso, o Estado deve investir para que esse curso possua um horário distinto ao da escola regular. Desse modo, com o fim do '' marco temporal'' e a educação (Melhore a construção dessa ideia) , os indígenas conseguirão assegurar sua segurança e a manutenção de sua cultura, e o Brasil '' terá menos saúva e mais saúde''. (A proposta de intervenção está incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |