Danos permanentes
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O bullying vem sendo tratado com mais frequência atualmente, principalmente por causa dos danos que tal prática promove na sociedade. Agressões físicas e mentais são cada vez mais comuns, e em muitos casos tragédias acontecem, como por exemplo, a morte de envolvidos. A grande questão é como acabar com esse tipo de prática, pois somente falar sobre o tema não é suficiente.
O exercício de intimidar e zombar de outra pessoa no âmbito escolar é visto por muitos como algo natural da idade, porém, notamos que as vítimas de agressões acabam de alguma forma com problemas, que podem ser psíquicos, sociais, perca da autoestima e o extremo, o suicídio. Um dos casos mais recentes de bullying noticiado no mundo foi o de Casey Heynes na Austrália, que era uma vítima de humilhações constantes, sendo que um dia, ele se revoltou e agrediu seu agressor de forma brutal. Muitos o adotaram como herói, contudo, ele é apenas mais uma vítima, pois agiu como alguém que ele repudiava. Ou seja, uma inversão de valores.
Exterminar esse mal social não é fácil, e ações feitas até agora como, discussões nas escolas e em programas de tevês, não são soluções únicas para findar com esse problema. Geralmente quando se trata de bullying, ele é comentado de forma superficial, onde apenas textos são lidos, ou seja, uma maneira metodista que é rejeitada pela maioria dos jovens. Um projeto interessante seria a escola fazer rodas de debates, onde cada aluno relataria suas dificuldades abertamente com relação ao bullying, assim os estudantes veriam que aquele mal é evitável, e todos acabam sofrendo se isso continuar.
Portanto, cabe aos alunos, professores, pais e formadores de opiniões, debaterem o assunto de forma clara e com profundeza, mostrando os danos que o bullying causa, como por exemplo, a introversão social permanente.Também é necessário lembrar que apenas discussões não são panaceias, a ação tem que fazer parte do extermínio do bullying.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |