Marco temporal ou genocídio cultural?
Tema: Debate sobre o marco temporal
Muito se discute sobre os direitos dos indígenas no contexto atual, principalmente os relacionados aos territórios que estão sob o seu domínio. A coletânea de textos anterior apresenta uma disputa que perdura ao longo dos anos (Evite esse tipo de construção), entre indígenas e ruralistas, estes questionando a delimitação de determinadas áreas pertencentes à esses povos baseados em seus interesses de expansão. De acordo com a "Superinteressante", esse dilema entrou em votação no Supremo Tribunal Federal (STF) em 2009, estando em pauta a disputa pela terra indígena Raposa Serra do Sol. A elaboração da solução teve como fator determinante o artigo 231 da Constituição federal, favorecendo no instante os originários. (Reestruture as discussões iniciais e formule a tese)
(Reveja a estratégia coesiva) Entretanto, a justificativa exposta pelo STF deixa em evidência que os indígenas podem apenas reivindicar as terras que estavam em sua posse em 5 de outubro de 1988 (data em que foi promulgada a Constituição federal), desconsiderando todos os ocorridos antes e depois desta. Convém lembrar que o artigo não determina dia, mês ou ano, sendo isto uma adição das interpretações. Esse fato, em outras situações, pode desestruturar culturas e vidas indígenas, considerando que esses povos possuem uma forte ligação com seu território, se relacionando com seus antepassados com base em sua crença (Melhore a apresentação dessa discussão). Outra questão é o incentivo ao desrespeito com esses nativos ao ignorar seu posicionamento e conquistas, não se atentando aos ataques sofridos por estes ao tentarem defender seu terreno. Como citado por Jean Jacque Rosseau, "A natureza fez o homem feliz e bom, mas a sociedade deprava-o e torna-o miserável", caracterizando a questão exposta. (Explore o argumento com mais produtividade)
(Boa estratégia coesiva) Assim sendo, se faz faz-se necessário adquirir novos métodos para tentar adquirir a verdadeira justiça. Nesses processos judiciários é fundamental analisar ambos os lados e suas histórias, recorrendo a outros documentos presentes no banco de dados e pontuando que os bens culturais indígenas são oficialmente considerados Patrimônio Cultural do Brasil, fazendo parte deste conceito seu território. Passar terras indígenas para o domínio de ruralistas é o mesmo que apagar uma parte da história brasileira e negar a importância desses povos na sociedade. (Não apresentou a proposta de intervenção propriamente dita)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 640 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |