O bullying não é brincadeira, os traumas são eternos.
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O bullying já está presente em muitas escolas brasileiras, é um acontecimento comum e fácil de encontrar. Ás vezes é considerado uma brincadeira, nem todos estão conscientes de que isso pode trazes diversas conseqüências.
A vítima que sofrer essa humilhação pode ficar com sérios problemas psicológicos, podem criar problemas de inclusão, depressão ou cometer suicídio, ou também pode revoltar-se, procurar vingança, provocar assassinatos e torna-se uma criminosa.
O bullying é um problema sério, que pode deixar a vítima traumatizada para sempre, se não cuidarmos vamos continuar sofrendo as conseqüências mais tarde. Nas escolas devem existir projetos para que todos aprendam que isso não é nenhuma brincadeira. Não são necessários grandes esforços para evitar isso, basicamente, o que mais precisa é força de vontade. Existem educadores que presenciam os xingamentos e não fazem nada, ás vezes são até os próprios que fazem uma piada pensando que não é nada demais. Uma das principais causas é a irresponsabilidade existente nas escolas que permitem que isso aconteça, os educadores tem que serem capacitados para agirem corretamente ao verem essas agressões e a escola deve possuir uma boa política contra as humilhações.
Portanto, com uma boa política na escola, professores capacitados e projetos que promovem a aceitação das diferenças, que mostrem que esse ato não é brincadeira, podemos diminuir muito o bullying. Assim, os alunos teriam paz e sossego em um ambiente tão importante que é a escola e ganharíamos cidadãos sem traumas psicológicos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |