Bullying na escola tem solução?
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Nos últimos anos um índice vem crescendo, e é preocupante, o índice de Bullying, que é o termo utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica, com intenção praticado por uma pessoa, ou um grupo, tendo como objetivo agredir ou intimidar outra determinada pessoa, no caso a vítima.
Nas escolas o bullying, normalmente se dá nas áreas onde a supervisão adulta de um educador é pouca, sendo sobrecarregada. Ele ocorre através de comentários negativos sobre a vítima, a recusa em se socializar e intimidar outras pessoas que desejam interagir com a vítima, e a ridicularizarão de algum aspecto dela, como a vestimenta, a etnia, religião, orientação sexual, incapacidades físicas entre outras coisas significativas socialmente. E um dos motivos por vir crescendo a preocupação com este ato, são acontecimentos de poucas décadas para cá, em que a vítima reage, indo a escola armada e munida para revidar as provocações e agressões sofridas, e o resultado é uma violência de proporções maiores, que chocam e assustam a todos. E a grande questão é se é possível combater de forma a acabar com estas ações. E para isto devem ser tomadas medidas, como investir em palestras onde se mostre a gravidade desta violência em meio a sociedade, e investir no questionamento deste assunto frente aos estudantes, de forma a conscientizá-los em relação a tal violência. Com isto o ambiente escolar apenas tende a melhorar de forma significativa.
"Existem três tipos de violência: um, pelos nossos atos; dois, pelas nossas palavras; e três, pelos nossos pensamentos. A raiz de toda violência está no mundo dos pensamentos, e é por isso que treinar a mente é tão importante."
( Eknath Easwaran )
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 0.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |