O preço do julgamento
Tema: Autismo: desafios para a inclusão
O autismo é um transtorno psíquico que acomete a capacidade motora, a comunicação e a sociabilidade do indivíduo ainda criança, podendo apresentar dificuldade interativa e repetição de ações, o que reivindica um tratamento mais especializado, (Ponto final) Porém, há casos de sintomas com interferência leve, possibilitando o estudo, o trabalho e os vínculos afetivos. Sob essa perspectiva, a insuficiência de estruturas e espaços mais adequados impedem a desenvolução de portadores da patologia, contribuindo de forma deletéria. Isso ocorre devido à precariedade de investimentos públicos que deveriam ser priorizados para a educação e o atendimento especiais, mas também às consequências geradas pelo estereótipo preconceituoso em virtude da desinformação sobre o transtorno de autismo. (Tangenciamento)
(Boa estratégia coesiva) Em primeiro plano, consoante a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, " Toda pessoa com deficiência tem direito à igualdade de oportunidades com as demais pessoas e não sofrerá nenhuma espécie de discriminação". Entretanto, o estigma - gerado pela ignorância humana - é a preconcepção a um indivíduo ou grupo social que não possui características relacionadas ao padrão considerado normal perante a sociedade (Reestruture essa ideia). Com o autismo é similar, pois qualquer autista detém particularidades únicas e especiais, logo, é visto como uma forma de relacionar a um estereótipo adverso devido à falta de difusão de conhecimento verídico. Por exemplo, quando um portador frequenta locais públicos como praças e conveniências, mesmo não sendo possível identificar visivelmente, a pessoa é comparada com um deficiente pelo simples fato de se comportar diferente de outros, acarretando o repúdio e a ojeriza. (Reestruture)
(Boa estratégia coesiva) Destarte, as pessoas acometidas pela síndrome são maleficiadas pela falta de projetos governamentais, e consequentemente, em razão do prejulgamento concebido ao cidadão autista. Nesse contexto, cabe ao Ministério da Ciência e Tecnologia em parceria com o poder executivo - órgãos responsáveis pela efetivação e de providências e projetos - assegurarem políticas públicas que desenvolvam a estruturação e metodologia das instituições e ambientes públicos por meio de reuniões interativas, serviços de apoio profissionais, sistemas computacionais específicos no interior das escolas e corporações, entre outros mecanismos que despertem a atenção e o estímulo da concentração. Ademais, é de responsabilidade de o governo federal promover (Vírgula) por meio de recursos midiáticos, informações verídicas sobre o transtorno de autismo, seus sintomas, efeitos nocivos e o incentivo à utilização tecnológica como tratamento educacional. Assim, medidas cruciais serão realizadas para a elucidação ou abrandamento do imbróglio.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 40 | Nível 1 - Apresenta o assunto, tangenciando o tema ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais. |
| Competência 3 | 40 | Nível 1 - Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 40 | Nível 1 - Apresenta proposta de intervenção vaga, precária ou relacionada apenas ao assunto. |
| Nota final | 480 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |