O fim para o novo termo
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Não é novidade que as brincadeiras,apelidos e gozações estão presentes no ambiente escolar.Porém este assunto está ganhando a atenção do mundo,pois suas consequências estão virando crimes.Uma onda de violência que ganhou um novo nome:bullying.Com a repercussão deste assunto,o que se procura agora é a solução para esse problema.
O primeiro passo,é se conscientizar que isto não se trata de brincadeiras de crianças.Pelo contrário,é algo sério e grave.Muitas vezes por ser ignorado,esse problema já resultou em agressões e mortes.E talvez por falta de atenção é que este assunto saiu da sala de aula e foi parar na delegacia.
Muitos destes jovens marginais que praticam bullying são incentivados por outros,e isto só aumenta o sofrimento da vítima.Isso reflete uma prática de incentivar a briga ao invés de tentar separar quem está brigando,algo comum para algumas pessoas.E está aí o próximo passo,fazer uma mudança interior.Mudança de conceitos e valores.Aprender que o que até então era diversão,pode mudar completamente a vida de uma pessoa,pois muitas vítimas de bullying deixam a escola,os amigos,entram em depressão e até cometem suicídio.
Apesar de ser um problema global,a maneira de acabar com isto começa por cada um.E essas medidas precisam ser tomadas rapidamente,antes que essa onda avance e leve consigo mais crianças e adolescentes que deveriam estar na escola para aprender,e não para serem humilhados.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |