O autismo e suas barreiras na educação
Tema: Autismo: desafios para a inclusão
Sancionada em 2012, a lei Berenice Piana, (Sem vírgula) reconhece o autismo como deficiência, garantindo seus direitos, dentre eles a integração escolar. Essa inserção traz desafios em sua implementação como a necessidade de diagnóstico precoce, apoio multidisciplinar e a sensibilização dentro das escolas. (Melhore a contextualização do tema)
(Melhore a estratégia coesiva) O diagnóstico precoce facilita na intervenção de medidas a serem aplicadas com a criança. Cada uma possui sua individualidade dentro do espectro; alguns com graus maiores ou menores de dificuldade de interação com o meio. Sendo assim, quanto mais cedo ocorrer o diagnóstico, melhor e mais rápido será o processo de desenvolvimento. (Reestruture a discussão)
(Melhore a estratégia coesiva) Vale ressaltar a importância do apoio da família juntamente com os médicos que acompanham o autista. Também se faz necessária a comunicação contínua com a escola e professores. Por conseguinte, será possível proporcionar maior bem-estar tanto na sua vida escolar e fora dela. (Abordagem limitada)
(Melhore a estratégia coesiva) Nota-se, portanto, que o ambiente escolar deve não somente estar aberto ao aluno, contudo tornar o aprendizado efetivo. Cabe ao governo capacitar professores para melhor atendê-los. (Ideias fragmentadas) Até mesmo promover campanhas para esclarecer e trazer debates sobre. (Ideias fragmentadas) Onde a colaboração de todos os envolvidos ocorra de forma a diminuir o estigma sobre o autismo. (A proposta de intervenção está incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 80 | Nível 2 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 120 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 80 | Nível 2 - Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não articulada com a discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 560 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |