País de desiguais
Tema: Autismo: desafios para a inclusão
A Constituição Federativa de 1988 -norma de maior hierarquia do sistema jurídico brasileiro- assegura promover o bem de todos, sem quaisquer formas de discriminação. No entanto, no cenário brasileiro, observa-se justamente o contrário, quanto a questão dos desafios para a inclusão de autistas na sociedade, do qual impossibilita que uma parcela da sociedade desfrute desses direitos (Os direitos não foram citados) na prática. Nesse sentido, tornam-se fatores predominantes o preconceito populacional bem como a carência no sistema educacional.
(Melhore a estratégia coesiva) Sabe-se que o autismo é um transtorno neurológico que dificulta a integração social além da habilidade cognitiva, tendo seu grau mudando em cada caso. Segundo o filósofo Paulo Freire (Vírgula) "A inclusão acontece quando se aprende com as diferenças e não com as igualdades.”. Sob tal ótica, é percebido a ignorância de grande parte da população quando se trata da doença, que gera um preconceito, que (Vírgula) por sua vez, causa uma marginalização dos portadores e exclusão dos mesmos (Use quando houver ideia de igualdade). (Reestruture as discussões)
(Boa estratégia coesiva) Paralelo a isso, vale ressaltar a falta de apoio das instituições educadoras que aumentam a exclusão dessas parcelas, que não só dificulta o desenvolvimento acadêmico e social, mas também na inserção no âmbito do trabalho. O site "autismo e realidade" relata que 80% das pessoas com Transtorno Espectro Autista (TEA) estão fora do mercado de trabalho; (Vírgula) haja vista que enfrentam situações difíceis no quesito social e profissional, já que não possuem a preparação exigida. (Reestruture a discussão)
(Boa estratégia coesiva) Entende-se, portanto, que a exclusão das pessoas autistas é um mal para a sociedade. Sendo assim, cabe ao Ministério da Educação, em parceria com órgãos vinculados, promover atividades com profissionais especializados a fim de melhorar o desempenho educativo das pessoas autistas (Vírgula) além de criar aulas dinâmicas que visem a interação social dessa parcela (Muito bem. Apresentou o agente, a ação e a finalidade). Ademais, a sociedade deve se mobilizar nas redes sociais para conscientizar as pessoas dos problemas enfrentados pelos autistas e da importância da inclusão desses indivíduos na sociedade. Dessa forma, será possível a execução do pleno direito ao bem de todos.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 120 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 760 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |