O respeito, o diálogo e a empatia X Bullying
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Os meios de comunicação publicam cada vez mais casos de violência. Um tipo particular que vem crescendo muito é o bullying o qual se caracteriza por agressões físicas ou psicológicas praticadas intencionalmente e de forma sistemática, entre pares (colegas de classe ou trabalho, por exemplo). Ele pode trazer graves consequências e a melhor forma de combatê-lo estão no diagnóstico e prevenção entre os jovens, através da participação conjunta de pais, educadores e funcionários.
Impedir essa prática nem sempre é uma tarefa fácil, pois existem várias formas e maneiras de se praticar essa agressão. Como a agressão psicológica, que em certos casos, passa despercebida como os apelidos, as fofocas, e brincadeiras de fundo preconceituoso e pejorativo que a vítima termina aceitando. Uma pesquisa da Associação Brasileira Multiprofissional de Proteção à Infância e Adolescência (Abrapia) revela que 41,6% das vítimas nunca procuraram ajuda. Há ainda o cyberbullying onde fotos e comentários difamatórios são divulgados em sites de relacionamento, tal meio faz com que este tipo de violência tome maiores proporções, já que garante o anonimato do agressor e pode ser praticado em qualquer lugar e a qualquer momento.
São várias as consequências para quem sofre as agressões, tais como: o isolamento, baixa auto-estima, doenças psicossomáticas, queda no rendimento escolar e em casos extremos o suicídio. Para a dinâmica do bullying é necessário a presença do agressor, da vítima e dos expectadores, estes últimos podem ser passivos ou incentivadores da agressão, ele pode ocorrer em qualquer contexto social como em escolas, nas universidades, locais de trabalho. Contudo é no ambiente educacional onde ele é iniciado, os jovens o fazem com objetivo de auto-afirmação e de notoriedade entre seus colegas, de modo a reproduzir os modelos e os valores adquiridos no seu meio familiar.
É preciso que os profissionais destas instituições estejam cientes de que este local está passivo à ocorrência do bullying, para que eles possam lidar e perceber quando esse tipo de violência ocorre. Especialistas no assunto propõem medidas e posturas para combater e coibir esta prática. Nas quais os professores, pedagogos e pais estejam preparados para intervir na sua dinâmica, não apontando culpados, mas mostrando através do diálogo o quanto a agressão pode prejudicar a vítima, buscando também a conscientização dos expectadores pois sem platéia os autores da violência ficam desestimulados a praticá-lo. É importante estimular as iniciativas dos próprios alunos para resolução do problema. Pais e educadores devem atuar juntos dando espaço para o diálogo com os jovens.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 8 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |