Tirania no âmbito escolar
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Você provavelmente já ouviu falar, vivenciou ou conhece algum caso de Bullying. Esse termo de origem inglesa está sendo usado para designar a prática de intimidar, humilhar ou constranger frequentemente outra pessoa. Esse fenômeno ocorre principalmente nas escolas e embora esteja sendo mais debatido nos últimos dias, já acontece há certo tempo. Mais conhecido pelo eufemismo de ‘’simples brincadeirinha’’, o Bullying é um tipo de violência muito grave que pais e professores insistem em mascarar, sem levar em consideração a real complexidade do problema.
O Bullying pode trazer diversas conseqüências psíquicas, tanto para o agressor, como para quem é agredido. Quem agride, no futuro pode se tornar uma pessoa violenta, desequilibrada e até cometer crimes e deliquencias. Já a vítima, pode desenvolver depressão, angústia, baixa auto-estima, estresse e até suicídio. Esse tipo de violência está presente em todas as classes sociais e está atingindo faixas etárias cada vez mais baixas. Pesquisas internacionais mostram que o Bullying pode ocorrer a partir dos três anos de idade, quando já é possível observar a intencionalidade dos atos. É necessário que haja um combate a esse fenômeno, pois ele pode resultar em desfechos trágicos em alguns casos extremos. O Bullying é um problema silencioso, mascarado e consentido na sociedade em que vivemos.
Pais e educadores precisam combater com mais engajamento essa prática no ambiente escolar e é fundamental que as vítimas não permaneçam omissas. Precisamos de mais projetos que orientem as pessoas em relação ao Bullying, que é um problema complexo e que exige a cooperação de todas as pessoas envolvidas. Os educadores devem pesquisar a realidade escolar de seus alunos, para assim estabelecer estratégias eficazes contra essa terrível prática. Os pais devem prestar atenção no comportamento de seus filhos, auxiliando-lhes e evitando conflitos se for notado algum sinal de que os mesmos possam estar passando por dificuldades. Se todos os envolvidos cooperarem, esse comportamento tirano poderá ser reduzido e a convivência no âmbito escolar será muito mais saudável.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 7.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |