Bullying: a solução está em uma ajuda mútua
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O bullying é uma violência psicológica que ocorre principalmente nas escolas. São exemplos de bullying: “gozar’’ com a cara do outro, apelidar e até certas brincadeiras como empurrões. Embora algumas dessas ações sejam normais para uns, elas podem causar transtornos para quem sofre e causar reações violentas.
Um jovem quando fica saturado dessas brincadeiras pode ter reações imprescindíveis. Há exemplos de jovens que já até cometeram suicídio, pois viram que essa seria a única solução para ficar livre de tal brincadeira e outros que cometeram homicídios, fazendo uma espécie de vingança, matando na maioria inocentes, como ocorreu em Realengo, subúrbio do Rio de Janeiro.
Essa questão se tornou tão polêmica e comum nas escolas, que estas estão tentando encontrar soluções para diminuiir ou evitar bullying fazendo palestras e monitorando o comportamento dos alunos com ajuda de psicólogos. Elas tentam mostrar que essa prática, que parece uma simples brincadeira, pode se tornar mais grave do que se pensa.
Mas o papel de evitar o bullying só não cabe as escolas, mas também aos pais, pois estes têm que sempre estar dialogando com seus filhos para que eles pensem antes de tirar certa brincadeira, pois as maiorias das ações correspondem a uma reação, e é nesta reação que mora o perigo.
Vale ressaltar também que os pais dos alunos que sofrem bullying sempre têm que estar pronto para sempre conversar com seus filhos e dar todo o apoio, pois com o apoio da família o jovem que sofre este tipo de violência tende a superá-la com maior facilidade.
Portanto, para controlar ou eliminar este tipo de violência, é preciso que exista um tipo de cooperação entre escola, pais e alunos na qual todos se unem para um bem em comum fazendo a sua parte e colhendo os benefícios dessa união.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 0.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |