Bullying não é brincadeira!
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Bullying é um termo em inglês usado para definir o ato de perseguir, provocar, humilhar ou intimidar alguém. Ele é um problema que sempre esteve presente em nossa sociedade. No entanto, sua intensidade vem aumentando e seus efeitos são cada vez mais devastadores para suas vítimas.
O bullying é um tipo de violência comum entre crianças e adolescentes, principalmente no ambiente escolar. Seus aumento de intensidade vem sendo observado e é de difícil explicação. É possível que uma das causas para esse aumento seja a ausência de soluções efetivas ou de punições adequadas para esse tipo de problema, dando a sensação, para os praticantes dessa violência, de impunidade. Outra causa a ser apontada é o fato de que muitos pais e educadores acabam sendo coniventes com o bullying. Eles consideram "brincadeiras inocentes" os xingamentos, as perseguições, entre outras atitudes praticadas por seus filhos e/ou alunos. E assim, deixam de dar a devida importância ao problema.
Não podemos deixar de dizer também que, o bullying marca a vida não só de suas vítimas, mas também a vida de seus praticantes. As vítimas, segundo especialistas, podem se tornar pessoas de baixa auto-estima e chegar a ter pensamentos suicidas. Já seus praticantes, apresentam, na vida adulta, maiores chances de tronarem-se adultos violentos.
Dessa forma, é possível afirmar que o bullying não é brincadeira, é sim, um assunto muito sério. Assim, como a qualquer tipo de violência, é preciso dar fim ao bullying. Para isso, faz-se necessário a busca por soluções efetivas que acabem com o bullying, que haja punições adequadas para os casos ocorridos e que a população seja educada a fim de que esse problema não mais ocorra.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |