Razão inerte
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Pessoas que zelam pelo que as diferem dos animais, a racionalidade, costumam serem respeitosas e sociáveis. Porém existem aquelas que por falta da razão, cometem atos grosseiros e estupendos com o intuito de ferir o próximo, sendo o bullying um exemplo pleno da manifestação desses atos.
Quando nos deparamos com uma situação, onde um uma criança zomba a outra, ensinamos a ela se formos sãs, que não se deve fazer isso e assim começamos a formar seu caráter aliado a sua racionalidade. Porém, quando ela não é repreendida por seus responsáveis e educadores, continua a zombar por achar que está certa. Assim, se torna mais um adulto repugnante, displicente com a moral dos outros e individualista.
Quem é ofendido, normalmente procura se retrair do grupo no qual está inserido, por estar tomado de vergonha. Em casos extremos, quando há muita gozação, a pessoa que está sendo ridicularizada parte para a agressão física, a popular “explosão”.
Todo esse caos causado pelo simples fato de algumas pessoas não terem educação que é algo básico e primordial, revela a animalidade que pode existir pela falta da razão. Uma boa base educacional, com a valorização das virtudes, como respeito e união, além do cultivo á leitura, acesso à informação, cria uma mente saudável e evita a formação de indivíduos insociáveis.
Muitas vezes somos coniventes com os praticantes do bullling, por exemplo, quando rimos do xingamento, adotamos o apelido, ou simplesmente quando ficamos calados ao vermos situações como estas. Se cada pessoa fizer a sua parte conseguiremos, talvez não extinguir, mas amenizar esse problema, pois o que falta atualmente na sociedade são pessoas que prezem por valores e tenham liderança.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |