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Tema: Preconceito amarelo
Na Lei n°9459 (Vírgula) de 1997 (Vírgula) diz que serão punidos quem praticar, induzir ou incitar a discriminação ou preconceito a raça, cor, etnia, religião ou precedência nacional. Nesse sentido, tal premissa não se faz presente no contexto brasileiro vigente, uma vez que pessoas de ascendência asiática vêm sendo alvo de racismo e chacota. Logo, faz-se necessário medidas a fim de amenizar esse impasse, que dentre as principais causas estão a falta de atitude governamental somada à omissão da sociedade. (Muito bem. Contextualizou o tema e formulou a tese)
(Boa estratégia coesiva) Sob essa perspectiva, convém enfatizar que a falta de atitudes do governo está entre as principais causas do preconceito com pessoas amarelas. Nessa óptica ótica, de acordo com o filantropo Chico Xavier, a omissão de quem pode e não auxilia o povo é comparado ao um crime que se pratica contra a comunidade inteira. De maneira análoga, é quase inexistente politicas públicas e privadas voltada para esclarecer e conscientizar a população acerca de assuntos que, ao longo do tempo, foram vistas de forma preconceituosa. A exemplo disso, pode-se destacar a força que esse racismo ganhou depois que Donald Trump, (Sem vírgula) usou um termo racista para se referir às pessoas amarelas e ao vírus Covid-19. Dessa forma é inaceitável que esse tipo de crime seja tolerado. (Reestruture as discussões apresentadas)
(Boa estratégia coesiva) Ademais, a omissão da sociedade está ligada como mais um dos fatores que agravam o impasse. Nesse contexto, de acordo com o filosofo brasileiro Felipe Pondré Pondé, o qual afirma que a evasão ao estrangeirismo é ainda entendida, pela maioria do povo brasileiro, como uma prática comum e que pode ser justificada pelo medo da crise econômica e da decadência da identidade nacional. Sob esse viés, é perceptível a perpetuação de um cenário brasileiro que, que ao invés de "estender a mão" contribui para a exclusão, chacota e preconceito a pessoas asiáticas. (Reestruture as discussões)
(Boa estratégia coesiva) Fica evidente que a falta de atitude do governamental e a omissão da sociedade são prejudiciais ao preconceito amarelo e que, portanto (Vírgula) são é necessário necessárias mudanças. Por isso o Ministério Da Educação, (Sem vírgula) deve promover (Muito bem. Apresentou o agente) debates midiáticos em parceria com as mídias que, sobretudo, abordem as consequências negativas da postura preconceituosa dos brasileiros quanto aos asiáticos. Nesse sentido, o intuito de tal medida é tornar possível a pessoas amarelas e a punição a quem cometer esse crime. Feito isso, uma sociedade mais justa e consciente será formada, e a atitude de cooperação, defendida por Chico Xavier, finalmente estará em ação para benefício de todos.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 200 | Nível 5 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural produtivo e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo. |
| Competência 3 | 160 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 880 | Parabéns! A redação está muito bem estruturada e apresenta uma argumentação consistente e coerente. Há um bom domínio da norma culta da língua e o texto demonstra maturidade no tratamento do tema. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |