A família, a sociedade e o bullying.
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
As reações humanas são desenvolvidas, de acordo, com os estímulos sejam eles materiais ou abstratos. A intimidação causada por um ou mais indivíduos, na qual, ocorre agressões físicas e ou psicológicas à uma pessoa, devido à diferenças é caracterizada como bulllying, sendo a escola, o ambiente frequentemente utilizado neste tipo de violência o que vem gerando sérias conseqüências, individuais, familiares e sociais.
Estudos realizados no país mostram que cerca de 40% dos alunos de escolas públicas e particulares, já vivenciaram o bullying em situações onde houve recebimento de algum tipo de agressão física, frases discriminatórias ou apelidos grosseiros como: gordinho, baleia, esqueleto, quatro olhos, etc. Estes são fatores que podem afetar a quem recebe, prejudicando principalmente durante a infância e adolescência, fase de formação de sua personalidade, provocando: depressão, diminuição da auto-estima, estresse, ansiedade, ira e até mesmo o suicídio.
Recentemente, houve destaque nacional e internacionalmente nos jornais, o caso do jovem que tirou a vida de 11 adolescentes e se suicidou, em uma escola pública da cidade de Realengo, Estado do Rio de Janeiro, causando indignação, dor e revolta nas famílias das vítimas e comovendo a sociedade, que agora, procura dar mais enfoque para as discussões sobre bullying, quando, a partir, da identificação do conteúdo de cartas deixadas pelo assassino, soube-se que ele se dizia interessado em “vingança” pelos casos de discriminações que sofreu nesta mesma escola.
Um bom acompanhamento em parceria entre: professor, aluno e família, podem amenizar conflitos quando já instalada a prática de bullying na escola. No entanto, cabe a cada família o papel da prevenção, na qual, se dedique maior qualidade na atenção sobre as relações que o aluno mantêm com seus colegas, quanto a níveis de afetividade, além preocupação com rendimento escolar, como ainda acontece na maioria das famílias, deixando espaço para a vulnerabilidade a contatos agressivos.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |