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Tema: Preconceito amarelo
Segundo Albert Einstein: "É mais fácil desintegrar um átomo que um preconceito", tal frase retrata contemporaneamente a intensificação da discriminação sobre os asiáticos em virtude do surgimento e propagação do vírus Sars-Cov-2, a princípio identificado em território oriental e atualmente propalado para todo o planeta, assim, tendo aproximadamente quatro milhões de vidas cessadas. (Melhore a contextualização do tema e formule a tese)
(Reveja a estratégia coesiva) No entanto, observa-se que tal cenário não foi originado com a pandemia, apenas se intensificou e exteriorizou a aversão ao povo de coloração amarela, os quais são associados a adventos maléficos desde o século XIX, quando a imigração para o ocidente foi qualificada como destrutiva no processo de embranquecimento da população, por se tratarem de "negros amarelos" (Melhore a construção desse argumento). Desta forma, se torna evidente que o estereótipo xenofóbico instituído na sociedade brasileira, (Sem vírgula) ocasiona a idealização de um prejulgamento ardiloso, o qual atualmente está sendo propagado de forma inconsequente por inúmeros indivíduos.
(Boa estratégia coesiva) Entretanto, em paralelo aos fatos descritos, constata-se (Vírgula) no momento atual, a inviabilização da problemática de tais acontecimentos, de modo a intensificar o estigma racial criado e camuflar antipatias étnicas, tendo por consequência, (Sem vírgula) o aumento de forma exponencial de ataques contra os orientais, de modo que (Vírgula) segundo dados, em um mês mais se 1500 casos de discriminação relacionadas à doença forma foram registrados no Brasil. (Reestruture as discussões apresentadas)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, fica evidente a necessidade de medidas que advém a combater o preconceito amarelo. Sendo assim, é de suma importância que o governo federal - órgão responsável pelos interesses do Estado - (Muito bem. Apresentou e fez o detalhamento do agente) elabore um plano nacional de conscientização à prática e disseminação de conjunturas preconceituosas, por meio de campanhas educacionais com a finalidade de esclarecerem circunstâncias disseminadas erroneamente, em conjunto ao judiciário, de forma que pretende-se que o governo efetive de maneira plena as leis existentes, as quais punem quaisquer tipos de discriminação ou preconceitos de raça, cor e etnias. Por conseguinte, assim como a desintegração de um átomo tornou-se simples na modernidade, preconceitos poderão ser quebrados.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 160 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 200 | Nível 5 - Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |