Uma tríplice contra o bullyng
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Bullyng é um mal que infelizmente está adquirindo grandes proporções, e acabar com este mal que esta invadindo as escolas não é um trabalho simples. Somente uma união entre família, escola e meios de comunicação poderão por fim nesta violência.
O bullyng é exaltação preconceituosa das diferenças, isto ocorre geralmente com crianças em idade escolar. Não é novidade para ninguém que estas costumam colocar “apelidinhos” nos colegas que têm alguma característica diferente, como peso, cor, sotaques, timidez e etc. Estas são características que não estão de acordo com o “padrão” esculpido pela mídia, que valoriza apenas o que segundo eles, é belo. Então cabe a própria mídia mostrar o quanto o preconceito é errado, que todas as pessoas são iguais e possuem as mesmas necessidades.
Os praticantes de bullyng afirmam que estas são apenas “brincadeirinhas”, mas estas vão desde agressões morais até físicas. Os jovens agredidos costumam fechar-se, ficar agressivos ou depressivos entre outras mudanças comportamentais. Algumas vezes os pais não notam estas mudanças, e cabe a escola informar aos pais, tanto os das vítimas quando dos agressores. As crianças devem ser conscientizadas de que a escola é uma família, e não se deve mal tratar um familiar.
O bullyng só acabará quando todos se unirem para acabar com este mal. Quando os meios de comunicação e escolas desenvolverem projetos contra o preconceito, e elaborarem palestras com pessoas que já sofreram ou praticaram essa agressão, em que estes digam o quanto o bullyng faz mal. Quando a família e escola unirem-se formando uma única família, interessada naquele familiar em comum entre ambas o “filho e aluno”. Somente com a formação desta tríplice haverá o fim do preconceito, e logo, o fim do bullyng.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |