O aumento da xenofobia contra asiáticos
Tema: Preconceito amarelo
É notório que em virtude da covid-19 ter surgido em um país asiático o preconceito contra eles iriam aumentar, de tal forma que a população os culpassem pelo surgimento do vírus que gerou uma pandemia. Visto isso, os preconceitos só aumentam, vendo que presidentes das repúblicas (inclusive a brasileira) fortalecem ainda mais esta ideia de eles serem os culpados. Jair Messias Bolsonaro, atual presidente da república, negou o acesso dos brasileiros à vacina que a China havia produzido, e (Vírgula) como argumento, especulou que seria um problema aceitar ajuda de um país que causou desordem no mundo inteiro. Essa atitude levou os seus seguidores a praticarem xenofobia com os chineses, de tal forma em que o governo da China mandou uma carta de advertência para um dos filhos do presidente. (Reestruture as discussões iniciais. Evite uma abordagem superficial do tema)
(Melhore a estratégia coesiva) Vemos que o preconceito contra asiáticos é tratado como algo normal. Como exemplo disso são as brincadeiras e piadas com japoneses, entre outros asiáticos, que abrem um estabelecimento alimentício que proporciona o consumo de pastel. Outro exemplo são as lojas de atacado e varejo que os mesmos (Use quando houver ideia de igualdade) abrem, onde tudo ali é visto como falsificado. (Abordagem limitada do tema)
(Melhore a estratégia coesiva) A forma mais correta de racionalizar a xenofobia contra os asiáticos, entre outros povos existentes no mundo, é a prática de campanhas publicitárias que visam mostrar tanto aos adultos quanto aos jovens o perigo da prática desses atos. Nas escolas seria necessário mostrar a eles a diversidade entre países e nações, o que cada um tem em comum e específico, algo que só existe ali (Evite esse tipo de construção). Mostrar isso de forma didática seria a melhor opção, mas não a que acabaria por completo com isso, pois como já dizia o estudioso Albert Einstein (Dois pontos) “é mais fácil desintegrar um átomo do que o preconceito”.
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 160 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 120 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 120 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 160 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 160 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 720 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |