Brincadeira maldosa+palavras que magoam=bulling
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Constantemente nos deparamos com casos de bulling, pois este está em nossa sociedade de forma gritante. A própria mídia nos informa que esse tipo de preconceito ocorre no mundo todo. Mas, afinal, tem como acabar com o bulling? Como?
O bulling, como qualquer outro preconceito, só faz as pessoas sofrerem com baixa autoestima, causando até mesmo suicídio. Ele é comum, principalmente, entre crianças e adolescentes e é constante nas escolas. Um exemplo disso foi o que aconteceu em uma escola brasileira, onde um garoto que sofria de bulling agrediu violentamente um menino que estava fazendo piadas maldosas dele. Outro fato foi o trágico massacre de uma escola do Rio de Janeiro onde um ex-aluno que sofria de bulling quando era criança invadiu o colégio e deixou vários mortos e feridos.
Os fatos citados são apenas amostras do que acontece em nosso meio. Poucas vítimas conseguem ter forças para lutar contra esse mal que ferre o interior de cada um, deixando feridas profundas que inflamam e causam problemas maiores no futuro, ou então ficam com a cicatriz marcada pelo resto da vida como marca de uma tristeza profunda.
Portanto, vamos dar um basta no bulling. Lutar pela igualdade social, pois todos somos iguais e cada um tem seus defeitos. Precisamos dar forças a quem precisa e mostrar a realidade que já está na hora de ser tomada. Fazer projetos e ensinar especialmente as crianças nas escolas a dizer não ao bulling desde pequenas para que cresçam com essa idealidade. Assim, iremos mudando o presente e construindo um futuro com uma sociedade muito mais igualitária.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |