Bullying
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Ultimamente temos ouvido muito sobre essa palavra, é um termo que se refere a palavra "bully" que em inglês quer dizer valentão.Esses valentões, a quem o termo se refere, intimidam os que eles consideram fracos, na maioria das vezes para mostrar poder.Hoje em dia muitos professores procuram fazer trabalhos voltados para o tema para que diminuam os casos dentro das escolas.
Os estudos sobre o caso começaram nos Estados Unidos e desde então o mundo conheceu o que já acontecia a muito tempo, o caso ocorrido recentemente no Rio de Janeiro em que um homem entrou em uma escola e matou doze crianças levantou especulações sobre o tema já que o motivo do atentado foi porque o agressor tenha sido vítima de bullying, comprovado por ele em registros de cartas e videos deixados em sua casa, mostrando a gravidade do assunto que inicialmente parece apenas "briguinhas" escolares.
A imprensa têm uma certa parcela de culpa já que muitas vezes divulgam esses casos de uma maneira sensacionalista podendo indiretamente incentivar a atitude de alguns futuro-agressores.
Trabalhos sociais têm sido feitos nas escolas como possível solução desse problema, já que a ocorrência do mesmo acontece com mais freqüência nesses ambientes, porém há a necessidade de fazer esses trabalhos em qualquer lugar em que haja relações sociais como ambientes de trabalho por exemplo, aonde acontecem muitas situações em que a longo prazo podem acarretar em tragédias.
O acompanhamento dos pais também é muito importante, atitudes como resistência a escola, crianças quietas demais e que não se relacionam com as outras, são características que devem ser notados pelos adultos por perto para que providencias sejam tomadas antes que seja tarde.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 6 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |