Fraternidade estudantil
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O ambiente escolar, célula mater da formação intelectual, é o centro de discussões no meio social. Além dos relacionados à deficiência em educar, a violência estudantil é um problema grave. Classificada como bullying, assume proporções alarmantes. Essas “brincadeiras” causam danos ao executor e à vítima.
Essa forma de zombar, menosprezar ou agressão física ocorre em todo o mundo. As vítimas, não raras vezes, apresentam queda na auto-estima, depressão, angústia, baixo rendimento escolar, quando não cometem auto-flagelação ou suicídio.
Os algozes dessas pessoas, em geral são pessoas que sofreram violência familiar ou escolar. A sociedade, perplexa com a violência escolar, busca soluções para minimizá-la, já que há uma tendência de agravamento desse quadro.
Exemplo disso foi o ocorrido na Austrália, onde um vídeo postado na internet flagrou o momento de revide de um aluno vítima de bullying. Ambos os alunos, alegaram ser vítimas um do outro, no entanto, quem foi vitimada foi a sociedade australiana.
Por tudo que foi exposto, não podemos ficar inertes. Ações que envolvam educadores, pais e alunos precisam ser implementadas com o fito de buscar a conscientização de todos, a fim de instalar um ambiente que respeite as individualidades. Para tanto, mestres e pais devem implementar um diálogo respeitoso, buscando evitar os conflitos entre os alunos, por mais que se pareçam inofensivos, para que possa integra-los e formar um ambiente mais justo e fraterno.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |