Medidas tomadas em conjunto
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Um ato que deixa transtornos, amargura e a vontade de vingança na vida de muitos jovens, esse é o bullying, uma prática antiga que tem se tornado mais evidente no dia-a-dia das instituições de ensino brasileiras.
A exclusão e as agressões físicas e verbais vem se tornando um pesadelo na vida de diversos estudantes. Na maioria das vezes o simples fato do agressor não ter afinidade com a vítima, para ele já se torna uma justificativa para as torturas acontecerem. Por isso gera-se no aluno vitimado o medo, a submissão e a até mesmo o prejuízo no desempenho estudantil e toda essa repreensão afeta diretamente no comportamento e no convívio perante a família. Portanto os principais danos são psicológicos e diante de todo esse problema, muitos líderes das unidades de ensino optam por fingir-se de desacreditados ou despercebidos, para não ter o trabalho de tomar a devidas providências para resolver o caso, no entanto essa resolução não cabe só a eles, mas a toda sociedade.
Percebemos a necessidade do governo de se introduzir psicólogos nas escolas e universidades, para fornecer um acompanhamento psicológico aos alunos. Também se faz necessário a aplicação de punições, para repreender o praticante do bullying, como suspendê-lo da instituição por um determinado período e conscientizá-lo sobre as conseqüências dos seus atos. Todavia é de grande importância que os pais conversem mais com seu filho e visitem mais a unidade de ensino para ter conhecimento do desempenho e dos relacionamentos dele.
Portanto para termos melhores resoluções para esse problema, as medidas devem ser tomadas a cima de tudo, com toda a sociedade em conjunto.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.5 |
| Nota final | 7 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |