Escola e a Família pelo fim do bullying
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
O bullying tornou-se um fenômeno social de agressões físicas e psicológicas de alunos contra alunos, fazendo das escolas um ambiente ostil, se opondo ao objetivo escolar de ser um ambiente de conhecimento e cidadania para ser um local de intolerância e agressividade.
Entretanto muitos ainda consideram que apelidar alguém por "gordinho", "quatro olhos", "negrinho" é uma brincadeira inocente, e que o erro está no sentimento de exclussão de quem ganhou o apelido, por que parece ser excessivamente senssível. Mas não percebem que temos que é um direito ser aceito como se é.
Soma-se a questão da aceitação em um grupo, a questão da intolerância dos agressores, que empreendem perseguissões absurdas a quem foge de padrões definidos de estética e de comportamento, inclusive agredindo fisicamente a seus colegas e perdendo o respeito a hierarquia quando agridem também a professores e funcionários.
Isso é provado com os casos extremos de vítimas, que ofendidas com as inúmeras injúrias sofridas, tornam-se loucos assassinos, como o aluno autor do massacre na Escola Virginia Tech, que depressiado com as agressões sofridas sofridas por toda uma vida promoveu uma chacina seguida de seu suicídio.
Pelos indicado, mostra-se que o fim do bullying ocorrerá pela promoção da aceitação das diferenças por meio do trabalho de educadores preparados e por ações educativas para a correção dos agressores em ambiente escolar e familiar e assistência às vítimas, pois tal absurdo tem que ser detido antes novas mortes ocorrão, que ao fim das contas, são por motivos banais.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.0 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 0.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 0.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 4 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |