A origem do problema

Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum

[Redação sem título]
Corrigida tradicionalmente Enviado em 06/04/2011
Nota tradicional: 8
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O bullying é um problema comum a estudantes de todas as faixas etárias e círculos sociais. Anteriormente visto como algo corriqueiro, hoje é visto como uma grave e destrutiva forma de violência. Apesar da atenção voltada para o assunto, pouco se discute sobre as origens de tal comportamento.

Atos como dar apelidos ou fazer brincadeiras visando a inferiorizar os colegas podem parecer banais aos adultos, já adaptados à feroz sociedade em que estão inseridos, mas quando enfrentados por alguém cuja personalidade ainda está em formação, atingem uma escala muito maior. Várias tragédias causadas pelo bullying, e exaustivamente exploradas pela mídia, contribuíram para que o grande público compreenda a dimensão do problema. Apesar disso, o debate em torno do tema ainda é inócuo e pouco objetivo. Como exposto, por exemplo, por Raul Pompéia em ''O Ateneu'', a escola pode ser considerada uma ''mini-sociedade'', apresentando em maior ou menor escala as principais características da sociedade em que vivemos. O Brasil atual ainda está muito distante do Brasil descrito por Gilberto Freyre, o preconceito e a discriminação ainda são constantes, mesmo que muitas vezes camuflados. Educados desde cedo no princípio do maquiavelismo, as crianças aprendem a menosprezar e a inferiorizar os outros, para assim se colocarem acima destes.

Antes de tudo, deve-se acabar com a resistência da sociedade em enxergar o óbvio: o problema é fruto apenas da selvageria cultivada por nós próprios. Logo, conclui-se que a medida mais eficaz para combater o bullying é transmitir valores menos agressivos e destrutivos às crianças, ensinando que subir na vida é sim importante, mas tão importante quanto é respeitar aqueles pelos quais você passa na sua trajetória.

CUIDADO! VISANDO INFERIORIZAR

REVISE QUANDO UTILIZAR A CRASE

Correção tradicional

Critério Observações Nota
Adequação ao Tema Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. 1.5
Adequação e Leitura Crítica da Coletânea Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. 1.0
Adequação ao Gênero Textual Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. 1.5
Adequação à modalidade padrão da língua Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. 2.0
Coesão e Coerência Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. 2.0
Nota final 8

Legenda de competências

Competência Descrição
1 Domínio da modalidade escrita formal
2 Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa
3 Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista
4 Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação
5 Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos