O que pode ser feito para o fim do bullying?
Tema: Bullying: ‘brincadeirinha’ comum
Em todas as unidades de ensino existem as famosas brincadeiras entre alunos. Nas faculdades ocorre o velho trote, usado para receber os alunos novatos, o trote pode ser positivo como no caso, os calouros são convidados a doar sangue ou fazer serviço de comunitários. Mas também existe o lado negativo que envolve agressões físicas e humilhações.
Nas escolas, os alunos denominados “valentões” utilizam de alvo para brincadeiras os gordos, os nerds, negros, homossexuais, deficientes físicos e mentais. Entre as meninas, as vitimas são em geral outras meninas que por algum motivo não pertencem ou não gostam do mesmo estilo de vida das agressoras.
Em geral as vitimas do bullying (termo em inglês utilizado para descrever atos de violência física ou psicológica) sofrem calados
os maus tratos e por medo não reagem, mas tudo tem seu limite, e quando a paciência se esgota, os agredidos só veem uma opção: partir para a agressão física contra seus agressores.
Nas escolas, o problema poderia ser resolvido se os alunos se respeitassem e que os professores e diretores tivessem mais pulso para conter tais brincadeiras de mau gosto. Já nas universidades, o tradicional trote com bebidas alcoólicas, humilhações e agressões físicas deveria ser substituído por trabalhos sociais como, por exemplo, doação de sangue.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 0.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 1.5 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 1.5 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.0 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 1.0 |
| Nota final | 5.5 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |