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Tema: "Let Her Run": uma mulher tem que provar que é realmente mulher?
No século 18 , popularmente conhecido como " era vitoriana " (Vírgula) uma mulher era avaliada como mulher perante a sociedade de acordo com o quão essa mesma aparentava ser feminina e comportada , atendendo a todas as normas de comportamento , desde usar apenas longos vestidos que cobriam quase que completamente seus corpos , até não poder em hipótese alguma sair na rua sem a companhia de seu pai ou marido . (Não contextualizou o tema. Reformule e apresente a tese)
(Melhore a estratégia coesiva) É inegável dizer que hoje mesmo que vivamos em tempos modernos esse tipo de padrão estético e comportamental ainda assola a vida de muitas mulheres , em especial é coerente citar aquelas que praticam esportes , que por não serem consideradas femininas são frequentemente associadas a imagem de não serem realmente mulheres (Melhore a construção desse argumento) , esse pode ser posto como o principal preconceito que leva a testes invasivos de gênero em mulheres atletas . (Abordagem superficial do tema)
(Melhore a estratégia coesiva) Perante tal contexto é inquestionável destacar a necessidade de que as associações de atletas (Muito bem. Apresentou o agente) prezem não só por respeitar a privacidade de suas atletas , estando cientes que tais testes podem ser considerados uma atitude abusiva , mais mas também estejam cientes que não existem características em termos de aparência consideradas exclusivas de apenas um gênero .Fazendo isso a identidade dessas mulheres será devidamente respeitada , comprovando que nenhuma mulher precisa provar para alguém que é realmente mulher. (A proposta de intervenção está incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 150 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 550 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |