Classificação exige classes corretas
Tema: "Let Her Run": uma mulher tem que provar que é realmente mulher?
Os hormônios são a forma de o corpo manter controle sobre os tecidos. Naturalmente, cada corpo apresenta um padrão endócrino específico, sendo comum variações dentro de um mesmo sexo. Paradoxalmente, a classificação das competições atléticas, sob o pressuposto de manter a isonomia, expõe atletas femininas a exames vexatórios e incoerentes com o princípio de livre participação. Destarte, uma remodelação da categorização esportiva faz-se necessária para solucionar a problemática. (Não formulou a tese)
(Boa estratégia coesiva) Primeiramente, vale trazer à baila a teoria da seleção natural, na qual Darwin afirma que um grupo é predominante ao outro por causa de sua adaptação ao meio, porém variações pontuais existem para aumentar a resistência da espécie à extinção. Consoante a ideia do biologo naturalista, mulheres com baixo testosterona são mais comuns pela interferência desse hormônio na fertilidade, mas a presença do fenótipo contrário permite a sobrevivência de fêmeas em contextos de alta demanda muscular. (As discussões precisam ser mais exploradas)
(Boa estratégia coesiva) Hodiernamente, contudo, na comodidade da sociedade contemporânea, a última característica perde sua função original e adquiri outra: destaque na prática esportiva. Dessa forma, dada a naturalidade dessa diferença, inibir a participação de atletas femininas com altos níveis de androgênios é impensável em uma sociedade que preza pela liberdade. (Abordagem superficial do tema)
(Boa estratégia coesiva) Ademais, o teste de confirmação de gênero é ineficiente por expor desnecessariamente a competidora enquanto não resolve o problema fundamental de garantir a equidade. Isso pois não oferece oportunidades de participação não intrusiva para mulheres, podendo inclusive endossar práticas prejudiciais de remediação para alterar a caracterísica hormonal da esportista. Assim, contraposto a aviltar as atletas sem motivo, trocar o modelo atual de pareamento é a alternativa mais viável, mais justa e mais humana. (A abordagem está superficial)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, é preciso algumas modificações. A World Athletics (Muito bem. Apresentou o agente), (Sem vírgula) deve, por meio de uma norma que oficialize a alteração em competições mundiais, definir um novo tipo de classificação, cujas bases serão o fenótipo e a capacidade muscular, independentemente do gênero. O intuito dessa mudança é garantir a concorrência equiparada, a qual, consequentemente, estimulará o aprimoramento e a participação efetiva de todos os interessados. (A proposta de intervenção está incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 200 | Nível 5 - Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não caracterizem reincidência. |
| Competência 2 | 150 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 200 | Nível 5 - Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 150 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 800 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |