Obstáculos do ensino virtual
Tema: Desafios na Educação a Distância no Brasil
Educação democratizada, menor taxa de evasão escolar e melhor domínio tecnológico são potencialidades da Educação a Distância (EAD) que possibilitam o progresso da qualidade de ensino brasileiro. Apesar de todas essas perspectivas, observa-se, no Brasil, a perpetuação da exclusão social através da exclusão digital e a precariedade na qualidade de ensino como os principais desafios da consolidação do EAD. (Boa. Apresenta a tese)
(Melhore a coesão entre os parágrafos) Entre os principais fatores da deficiência das plataformas virtuais, em primeira análise, nota-se a desigualdade social. Em 2011, a Organização das Nações Unidas (ONU) declarou que o acesso à internet é um direito humano do século XXI. Na realidade brasileira, entretanto, uma grande parcela da população não tem alcance a esse meio, (Sem vírgula) devido à limitação financeira. Adicionalmente, Manuel Castells, sociólogo espanhol, em sua obra “A sociedade em rede”, as relações sociais , atualmente, se dão em redes. Nessa perspectiva, observa -se que a exclusão digital se converte em, (Sem vírgula) social. (Melhore a progressão de ideias)
(Boa estratégia coesiva) Ademais, vale postular que a precária qualidade escolar tradicional compromete, também, a didática remota. Segundo Edgar Morin, educador e filósofo francês, nas universidades e escolas deve-se educar para a complexidade, ou seja, os docentes devem ser preparados para ensinar as mais diversas áreas do conhecimento para os discentes. Entretanto, muitas vezes, o aluno não é bem preparado, haja vista a qualidade da educação. (Desenvolvimento limitado)
(Boa estratégia coesiva) Dessa forma, nota-se que o EAD ainda apresenta obstáculos para desenvolver todas as suas perspectivas. Nesse viés, para que todos os cidadãos brasileiros tenham acesso a essa modalidade educacional, é necessário que o governo (Boa. Apresenta o agente) disponibilize internet a todos os estudantes, por intermédio de chips ou de locais com acesso à internet garantido. Espera-se (Vírgula) com isso, que os direitos assegurados pela ONU em 2011 sejam cumpridos. (Proposta de intervenção incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 150 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 150 | Nível 4 - Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 150 | Nível 4 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 150 | Nível 4 - Articula as partes do texto com poucas inadequações e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 150 | Nível 4 - Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 750 | A redação está dentro do esperado para o ENEM, com pontos positivos a serem destacados. Há uma boa argumentação e coesão no texto, mas ainda é possível aprimorar a estruturação e a clareza das ideias. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |