educação a distância e exclusão digital
Tema: Desafios na Educação a Distância no Brasil
Segundo Nelson Mandela”a educação é a arma mais poderosa pela qual se pode mudar a mundo”. Atualmente, com o isolamento social causado pela pandemia do coronavírus os alunos que não possuem acesso à internet estão sendo prejudicados, aumentando, portanto, a desigualdade de acesso à educação no Brasil. Sendo assim, é necessário encontrar meios de resolver essa problemática, a fim de garantir um sistema educacional justo e igualitário. (Não apresenta a tese. Reestruture as discussões inciais, pois estão superficiais)
(Melhore a coesão entre os parágrafos) O ensino a distância das escolas públicas é,na maioria das vezes, incompleto e incoerente com o ano escolar, em contrapartida ao ensino particular que dispõe de muito mais recursos, aumentando ainda mais os privilégios de alunos de instituições particulares de ensino, principalmente em relação á àqueles que não possuem acesso à internet e outros meios de aprendizagem externos. (Abordagem limitada do tema proposto)
(Melhore a coesão entre os parágrafos) A saúde mental dos jovens e adolescentes também é um ponto a ser considerado. A dificuldade de aprender os conteúdos e manter uma rotina de estudos é muito maior fora das escolas. Além disso, a escola é o maior meio de socialização de crianças, jovens e adolescentes (Melhore a apresentação da discussão). O sedentarismo e o acesso exagerado a internet também devem ser considerados como obstáculos à educação distância. (Reveja o recorte temático. Abordagem superficial do tema)
(Boa estratégia coesiva) Portanto, o governo e o Ministério da Educação (Boa. Apresenta o agente) devem criar projetos sociais, como cotas e bolsas de estudos para alunos que não possuem acesso à internet, além de intensificar os projetos sociais feitos para alunos de escola pública. Tendo como objetivo diminuir as desigualdades educacionais existentes no Brasil. (Proposta incompleta)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 150 | Nível 4 - Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 550 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |