Universidades livres dos trotes violentos
Tema: Trote: festa ou violência?
Os trotes nas universidades devem ser proibidos no Brasil. Não há mais possibilidades de alimentar estas práticas medievais que há séculos atormentam nossos calouros. As responsabilidades não se restringem somente às universidades e veteranos, mas também aos nossos legisladores brasileiros.
Após estudarem e verem seus nomes na lista de aprovados os calouros querem mais é comemorar, mas ao serem recepcionados pelos veteranos são humilhados e constrangidos fisicamente, psicologicamente e moralmente. Como, por exemplo, o trote sofrido pelas calouras da Universidade de Brasília (UNB), elas tiveram que lamber uma lingüiça com leite condensado. Não podemos mais permitir que os calouros passem por estes constrangimentos.
Algumas instituições brasileiras, juntamente com seus veteranos, têm se esforçado a acabar com os trotes abusivos, por meio de ações como doação de sangue, alimentos, entre outras, que envolvem calouros e sociedade na promoção da solidariedade, o chamado trote solidário. Mas não é o suficiente para acabar com o problema, precisamos que nossos legisladores se envolvam efetivamente com a causa.
Somente por meio do projeto de lei aprovado na Câmara em 2009, que está repousando no Senado, conseguiremos proibir o trote violento nas universidades brasileiras. Na Françã, após entrar em vigor, deste de 1998, a lei que criminaliza os trotes, por meio de multas e prisões, trouxe melhoras no comportamento dos veteranos. No Brasil não será diferente.
As ações afirmativas em relação ao trote solidário ajudam, mas não resolvem o problema. Portanto, depende dos legisladores atuarem de forma concreta para que o Brasil, a exemplo da França, também avance nesta direção.
Correção tradicional
| Critério | Observações | Nota |
|---|---|---|
| Adequação ao Tema | Avalia se o texto consegue explorar as possibilidades de ideias que o tema favorece. Como no vestibular, a redação que foge ao tema é zerada. | 1.5 |
| Adequação e Leitura Crítica da Coletânea | Avalia se o texto consegue perceber os pressupostos da coletânea, assim como fazer relação entre os pontos de vista apresentados e outras fontes de referência. | 2.0 |
| Adequação ao Gênero Textual | Avalia se o texto emprega de forma adequada as características do gênero textual e se consegue utilizá-las de forma consciente e enriquecedora a serviço do projeto de texto. | 2.0 |
| Adequação à modalidade padrão da língua | Avalia se o texto possui competência na modalidade escrita. Dessa forma, verifica o domínio morfológico, sintético, semântico e ortográfico. | 1.5 |
| Coesão e Coerência | Avalia se o texto possui domínio dos processos de predicação, construção frasal, paragrafação e vocabulário. Além da correta utilização dos sinais de pontuação e dos elementos de articulação textual. | 2.0 |
| Nota final | 9 |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |