Analfabetismo: um grave problema brasileiro
Tema: Analfabetismo funcional no Brasil: por que esse problema ainda persiste?
Analfabeto funcional é a pessoa na qual não consegue interpretar textos, informações simples e até resolver contas matemáticas de baixo grau. No Brasil, analfabetismo é um problema muito ocorrente entre as classes mais baixas (Vírgula) principalmente por motivos de falta de oportunidade e motivação, mostrando (Evite gerundismo) a alta gravidade da situação educacional brasileira. (As discussões são pertinentes, no entanto precisam ser reelaboradas e mais articuladas)
(Melhore a relação de discussões entre os parágrafos) Analfabetismo é um problema que deve ser combatido o mais rápido possível, pois afeta demais a vida do cidadão (Reelabore essa discussão).Um principal motivo que causa isso vem desde a infância de muitas pessoas.Crianças que moram em favelas, zonas rurais e periferias têm uma vida mais dura e difícil que de outras ( principalmente faveladas ) (Vírgula) porque devido a sociedade e estrutura familiar que se encontram abandonam a escola (Melhore o encadeamento das discussões). Muitos abandonam a escola para poder trabalhar e poder ajudar sua família economicamente; outro fator é a criança em que a família abandona ou não mostra o certo afeto (Melhore a construção de sentido).Diversas destas crianças procuram lares e abrigos ou até vivem nas ruas com uma situação deplorável e um psicológico totalmente destruído. (Discussões do senso comum. Reestruture as discussões apresentadas)
Na favela o mesmo ocorre; crianças e adolescentes abandonam sua escola ( e talvez até sua moradia ) porque sua vida é baseada em pobreza, perigos, roubos, medo e falta de esperança numa vida melhor (Reestruture essa discussão. Melhore a construção de sentido). Essa pessoa (Evite esse tipo de construção) provavelmente começará a se envolver em tráficos e roubos e em grupos de mesmas ações,que é o que a atrai e a constrói (Reelabore essa discussão). Essa realidade passa a ser a nova realidade daquela criança. (Recorte superficial do tema proposto)
Em consequência, essas ações formam cidadãos que não conseguem interpretar simples informações e crescer na vida social e economicamente; tendo uma vida precária e aumentando desigualdade social. (Reestruture. Não compreende a estrutura do texto)
O Ministério da Educação (Apresente a sigla) deve formar parcerias com ONGs (Desenvolva a sigla) e Conselhos Tutelares dessas regiões para formar projetos de motivação e apoio às crianças e adolescentes com bolsas e investimentos em materiais escolares (Vírgula) e até investimentos nas escolas locais para formar novos e bons cidadãos. (Como a proposta será executada é um fato que precisa ser mais detalhado)
Correção tradicional
| Critério | Nota | Observações |
|---|---|---|
| Competência 1 | 100 | Nível 3 - Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções da escrita. |
| Competência 2 | 100 | Nível 3 - Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão. |
| Competência 3 | 100 | Nível 3 - Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista. |
| Competência 4 | 100 | Nível 3 - Articula as partes do texto, de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos. |
| Competência 5 | 100 | Nível 3 - Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. |
| Nota final | 500 | A redação apresenta alguns pontos positivos, mas ainda há espaço para melhorias. É importante aprimorar a organização e a clareza das ideias, bem como enriquecer a argumentação com exemplos e referências. |
Legenda de competências
| Competência | Descrição |
|---|---|
| 1 | Domínio da modalidade escrita formal |
| 2 | Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa |
| 3 | Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista |
| 4 | Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação |
| 5 | Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos |